fa واکاوی توصیه های طراحی فضای آموزشی بر مبنای نظریه یادگیری ویگوتسکی و تطبیق آن با توصیه های مفهوم انعطاف پذیری مطالعات تطبیقی معماری و شهرسازی در حوزه فرهنگی ایران the comparative studies of Architecture and Urbanism in the realm of Cultural Iran مروری Review <div style="text-align: justify;">تحقیقات نشان دادهاند که ویژگیهای کالبدی فضای آموزشی بر عملکرد دانشآموز و اثربخشی آموزش مؤثر بوده و یادگیری به معماری مطلوب و فضای یادگیری مناسب نیاز دارد. در میان نظریات در حوزه آموزش، نظریه ویگوتسکی بر اهمیت برقراری تعامل و نیز محیط اجتماعی در یادگیری دانشآموزان تأکید داشته است؛ اما بررسی توصیه های کالبدی آن کمتر مورد توجه پژوهشها بوده است. از طرف دیگر مفهوم انعطافپذیری که تحقیقاتی متعدد به توصیه های کالبدی آن پرداختهاند نیز به ایجاد تعامل میان دانشآموزان در جهت بهبود یادگیری اشاره دارد. بر این اساس، این پژوهش در پی پاسخ به این پرسش است که به چه میزان میتوان از توصیههای مفهوم انعطافپذیری برای طراحی فضاهای آموزشی بر اساس نظریه ویگوتسکی استفاده کرد و توصیههای مفهوم انعطافپذیری و نظریه ویگوتسکی تا چه حد همپوشانی دارند. در این پژوهش که بر مبنای روش توصیفی-اکتشافی صورت میگیرد برای نیل به اهداف پژوهش پس از شناخت نظریه ویگوتسکی و مفهوم انعطافپذیری؛ به جمعآوری و دستهبندی توصیه-های این دو مفهوم برای طراحی معماری فضای آموزشی پرداخته میشود. در گام بعد با مبنا قرار دادن سه مؤلفه تنوعپذیری، تطبیقپذیری و تغییرپذیری از مفهوم انعطافپذیری، تلاش میشود تا میزان همپوشانی توصیههای طراحی نظریه ویگوتسکی با هر یک از این مؤلفه ها بررسی شود. نتایج پژوهش نشان داد برخی توصیه های طراحی ویگوتسکی نظیر مبلمان یا سازماندهی فضاها، به ویژه با معیارهای طراحی دو مؤلفه تنوع‌پذیری و تطبیق‌پذیری انطباق دارند. به طور کلی غالب توصیههای طراحی مفهوم انعطافپذیری همسو با اهداف نظریه ویگوتسکی هستند و به کارگیری این توصیهها همان نتایجی را در پی دارد که نظریه ویگوتسکی به دنبال آن است. این بدان معنی است که راهکارهایی با تنوع و تعدد بیشتر پیش روی طراحی معماری فضاهای آموزشی بر اساس نظریه ویگوتسکی قرار می‌گیرد.</div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Research has shown that learning requires suitable architecture and appropriate learning environments. Among the theories in the field of education, Vygotsky&#39;s theory emphasizes the importance of establishing interaction and the social environment in student learning. However, the examination of its physical recommendations has received less attention in research.Conversely, the concept of flexibility, which numerous studies have addressed in terms of its physical recommendations, also refers to creating interaction among students to enhance learning. Accordingly, this research seeks to answer the question of the extent to which recommendations of the concept of flexibility can be used to design educational spaces based on Vygotsky&#39;s theory, and to what extent the recommendations of the concept of flexibility and Vygotsky&#39;s theory overlap. In this research, which is based on a descriptive-exploratory method, to achieve the research objectives, after understanding Vygotsky&#39;s theory and the concept of flexibility, the recommendations of these two concepts for the architectural design of educational spaces are collected and categorized. In the next step, based on the three components of diversity, adaptability, and changeability from the concept of flexibility, an attempt is made to examine the extent of overlap between Vygotsky&#39;s design recommendations and each of these components. The research results showed that some of Vygotsky&#39;s design recommendations, such as furniture arrangement or&nbsp; spatial organization, are particularly consistent with the design criteria of the two components of diversity and adaptability. Overall, the majority of the design recommendations for the concept of flexibility align with the objectives of Vygotsky&#39;s theory, and the use of these recommendations leads to the outcomes that Vygotsky&#39;s theory advocates. This indicates that more diverse and numerous solutions are available for the architectural design of educational spaces based on Vygotsky&#39;s theory.</span></span></span></span></div> طراحی معماری, فضای آموزشی, یادگیری, نظریه ویگوتسکی, انعطاف پذیری Architectural Design, Educational Space, Learning, Vygotsky’s theory, Flexibility 67 90 http://ciauj-tabriziau.ir/browse.php?a_code=A-10-376-4&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad Soltanzadeh Zarandi محمد سلطانزاده زرندی msoltan@uk.ac.ir 10031947532846006775 10031947532846006775 Yes Department of Architecture, Faculty of Art & Architecture, Shahid Bahonar University of Kerman, Kerman, Iran گروه معماری، دانشکده هنر و معماری، دانشگاه شهید باهنر کرمان، کرمان، ایران Atefe Raisi عاطفه رئیسی atteferaisi@gmail.com 10031947532846006776 0009-0001-4386-199x No Faculty of Art & Architecture, Shahid Bahonar University of Kerman, Kerman, Iran گروه معماری، دانشکده هنر و معماری، دانشگاه شهید باهنر کرمان، کرمان، ایران